A tecnoloxía non só é unha ferramenta presente na maioría dos campos profesionais e de negocio. Tamén pode converterse nun gran aliado do compromiso social cos máis desfavorecidos e axudar ás persoas en áreas tan diversas como a saúde, os desastres naturais ou a emigración. E é que as ramas máis modernas da tecnoloxía a miúdo póñense ao servizo do ser humano para construír un mundo mellor a través de innovadores proxectos solidarios.

Disciplinas tan punteiras como as realidades estendidas, a simulación ou o desenvolvemento de aplicacións multiplataforma son as que van contribuír ao progreso e benestar das sociedades, polo que a importancia de contar con profesionais ben cualificados non é un asunto baladí. Así, centros universitarios como U-tad ofrecen aos seus alumnos graos, posgraos e ciclos impartidos por profesionais en activo para especializarse nestas e outras novas materias do mundo dixital.

Durante a súa formación, moitos alumnos do centro participan en iniciativas solidarias como as que imos ver a continuación.

Axudar a nenos con TEA a desenvolver habilidades sociais

Segundo a confederación estatal Autismo España, o Trastorno do Espectro do Autismo (TEA) afecta ao neurodesenvolvemento e ao funcionamento cerebral, dando lugar a dificultades na interacción social, así como na flexibilidade do pensamento e da conduta. Neste contexto, a realidade virtual e as aplicacións que estimulan a comunicación están a axudar a mellorar a calidade de vida das persoas con autismo.

Dorothy Strickland, investigadora e especialista en temas de aprendizaxe, foi pioneira cando no seu estudo de 1997 "Realidade Virtual para o Tratamento de Autismo" asegurou que os pequenos poden ser adestrados en contornas virtuais para despois trasladar o aprendido a un escenario real.

Nel, participaron varios nenos que debían practicar o recoñecemento dun coche circulando por unha rúa virtual para aprender a deterse e cruzar sen risco. Co tempo, adquiriron as habilidades necesarias para reproducir un comportamento seguro na vida real ante situacións equivalentes.

Como Strickland, son moitos os investigadores e expertos que exploran solucións tecnolóxicas orientadas a facilitar a comprensión social e o recoñecemento efectivo da contorna. De feito, calcúlase que as apps educativas dispoñibles para persoas con TEA supera holgadamente o milleiro.

Daniel de la Iglesia, Juan María Jusue e Guillermo Tuvia son alumnos do Ciclo Formativo de Grao Superior de Desenvolvemento de Aplicacións Multiplataforma (DAMP) de U-tad que están a colaborar no proxecto TEAyudamos do Hospital de Fuenlabrada. En concreto, traballan no desenvolvemento dunha aplicación que permite escoller aos pequenos hospitalizados os seus menús diarios e comunicarllo ao persoal sanitario nas horas das comidas.

"A aplicación que desenvolvemos está feita completamente con imaxes e pictogramas cos que os nenos con TEA están familiarizados. Desta maneira, a información é comprensible para eles, poden ser un pouco máis autónomos e facilítase a comunicación entre persoal sanitario, paciente e familiares", explica Daniel de la Iglesia.

"En U-Tad sabemos que, para poder servir en áreas de alta esixencia como son as de sector servizo, as ferramentas que se desenvolvan deben ser as mellores en funcionamento técnico e en comodidade de uso", apostila Jonathan Bar Magen Numhauser, profesor do ciclo.

"Os nosos alumnos aprenden Swift iOS en MAC para iPhone, Android Kotlin Java, Firebase, xestión de bases de datos, ademais de electrónica con Arduino e Rapsberri... Proxectos como TeAyudamos, CityAlert -para alertas en tempo real na cidade- ou Axuda adopción de animais motívannos cada día para formar a excelentes profesionais e sobre todo grandes persoas", engade o docente.

Realidade virtual ao servizo da psicoloxía

Grazas á súa capacidade de inmersión, a realidade virtual é enormemente útil para a rehabilitación de diferentes tipos de fobias e trastornos. Erika Guijarro é psicóloga experta en trastornos de ansiedade e tratamento dos mesmos con realidade virtual. Este tipo de terapia, na que tanto paciente como especialista poden controlar o nivel e tempo de exposición, así como a cantidade e o tipo de estímulos cos que o paciente ha de traballar en cada sesión, está a dar excelentes resultados.

Especialmente útil demostrou ser en trastornos de interacción ou comunicación social, como é o caso da síndrome de Asperger, un trastorno do espectro autista que fai que os seus afectados mostren dificultades nas súas habilidades sociais, de conduta ou comunicación.

O proxecto CicerOn, que desenvolven investigadores, doutores e estudantes de U-tad  a través de técnicas de gamificación, axuda a estas persoas para diminuír o medo, a ansiedade, a fobia ou o rexeitamento que lles provoca falar en público usando a realidade Virtual como ferramenta de adestramento.

Gregorio Iniesta é alumno do máster en Computación Gráfica, Simulación e Realidade Virtual de U-tad. Asegura que a realidade virtual "permite ao psicólogo presentar aos pacientes situacións moi concretas (...) pode controlar a experiencia en función das reaccións do paciente e este ten a seguridade de que en calquera momento pode quitarse as lentes e saír de aí".

Segundo Iniesta, a cualificación en Computación Gráfica posibilita entender como funcionan estas aplicacións a un nivel moi complexo, melloralas e aproveitar de forma óptima os dispositivos que hai no mercado. "As persoas con Asperger son bastante diferentes entre elas e téñense que enfrontar a retos, xeralmente sociais, moi diversos. O obxectivo de CicerOn é conseguir que superen as súas dificultades á hora de realizar exposicións ou discursos en situacións de tensións" manifesta o mozo.

Por outra banda, fai mención dos beneficios que lle reportou participar nesta iniciativa: "aprendín a cooperar con expertos de todas as áreas, dos que puiden aprender moito. Tamén conseguín achegarme aos desafíos aos que se enfrontan e aprendín a achegar o meu gran de area para facerlles a vida máis fácil desde a miña profesión como enxeñeiro especializado en gráficos e realidade virtual".

Prevención de desastres naturais

En 2015 a ONU deseñou un videoxogo de carácter pedagóxico para ensinar a mozos de entre 9 e 16 anos como introducir medidas preventivas ante o risco de catástrofes naturais como un tsunami, un furacán, un terremoto, un incendio forestal ou unhas inundacións. O seu obxectivo era concienciar ás futuras xeracións da necesidade de adaptación que debe levar a cabo en moitas zonas costeiras como consecuencia do cambio climático e o aumento do nivel do mar.

Na actualidade, moitas Ong traballan sobre o terreo, en lugares que son considerados "puntos vermellos", e a contribución tecnolóxica está a ser moi frutífera neste caso. Alejandro Guerrero e Miguel Ángel Ballesteros estudan un programa de Experto en Desenvolvemento para Realidade Virtual, Aumentada e Mixta en U-tad e colaboran coa ONG InteRed.

Están involucrados nun proxecto de sensibilización sobre a prevención de desastres naturais en Filipinas. Desenvolven unha app para visualizar posibles escenarios e cuantificar as necesidades de intervención. Aitziber Barrueta, responsable de proxectos en África e Asia para InteRed, comenta que este proxecto, que apoia a Axencia Española de Cooperación Internacional para o Desenvolvemento (AECID), persegue reforzar a eficacia da prevención nas escolas ou nas comunidades agrícolas e pescadoras.

A realidade virtual ofrece unha inmersión e navegación moi novas ao permitir vivir unha experiencia única en primeira persoa. "É unha tecnoloxía moi educativa e construtiva para mostrar e captar a atención, a través dun mundo virtual, dunha realidade como é a de vivir un desastre natural", sostén o cooperante.

Desde a ONG, aseguran que o traballo dos alumnos de U-tad suponlles un grande apoio para instruír en prevención ás autoridades con sistemas de alerta temperá e xestión do desastre unha vez que este ocorreu.

A función de Ballesteros é xerar, mediante programas 3D, todas as escenas e obxectos susceptibles de aparecer da forma máis realista posible. "Tamén recreo os distintos fenómenos naturais (fume e lume) a través de animacións e sistemas de simulación de dinámicas de fluídos", aclara o estudante, que ademais é artista 3D e deseñador de videoxogos.

O seu compañeiro Alejandro encárgase igualmente de modelar en 3D os obxectos, así como unha parte da contorna, e de crear os efectos especiais ambientais. Ambos resaltan o valor da súa preparación académica de cara ao mercado laboral, xa que "o mundo da VR/AR/MR é o futuro e agora o momento de entrar nel", asevera Guerreiro.

Polo seu lado, Edgar Martin-Blas, CEO de Virtual Voyagers e profesor do programa Experto en Desenvolvemento para Realidade Virtual, Aumentada e Mixta en U-tad, dirixe o proxecto. Sostén que o maior reto do mesmo está na integración de FX (lava, terremotos, inundacións, etc.), no que precisamente traballan os alumnos de U-Tad. Serán eles quen, finalmente, permitan estar, literalmente, no lugar onde ocorren de forma recorrente catástrofes naturais.

Educar en valores como a concienciación ou a empatía

Ao consumir diariamente noticias de atentados e guerras a través dos medios, os espectadores chegan a insensibilizarse e percibilas como algo alleo. Para combater este problema, educar en valores como a empatía resulta fundamental. Unha enquisa recente realizada pola organización sen ánimo de lucro Common Sense en Estados Unidos desvela que a realidade virtual tamén fomenta a empatía nos nenos.

De feito, o uso da realidade virtual nas aulas é un recurso cada vez máis popular que pode aplicarse a calquera nivel e materia para que os alumnos se mergullen en escenarios dixitais en primeira persoa e poidan exploralos e interactuar con eles. Desta forma, os estudantes personalizan a aprendizaxe e adquiren competencias emocionais e sociais.

Jesús Maior cursou o Máster Universitario en Computación Gráfica, Simulación e Realidade Virtual de U-tad e actualmente realiza o seu doutoramento sobre os métodos de interacción e locomoción en contornas virtuais. Tamén dirixe en U-tad o Proxecto Cinzas, unha experiencia de realidade virtual móbil para axudar ás persoas a empatizar cos migrantes e o sufrimento provocado polas guerras.

"Somos Malú, un neno que de pequeno viviu no medio da guerra de Siria e viu como aos seus familiares lles ocorrían cousas realmente malas. A historia é narrada cando xa foi adoptado por unha familia española e certas situacións dentro da súa nova vivenda devólvenlle aos seus recordos máis crus", detalla Maior.

A formación práctica en últimas tecnoloxías impartida por profesionais en activo brinda aos mozos unha visión máis certeira do que funciona no mercado. Capacítaos para desenvolver o seu potencial na industria e os negocios. Pero, tamén lles abre as portas a novos campos de investigación e interacción social.

A súa participación nos innovadores proxectos solidarios que revisamos neste artigo non só lles fai crecer a eles en valores, senón que achegan o seu gran de area na transformación de sociedade, na maneira de experimentar e vivir a realidade que nos rodea.

La tecnología no solo es una herramienta presente en la mayoría de los campos profesionales y de negocio. También puede convertirse en un gran aliado del compromiso social con los más desfavorecidos y ayudar a las personas en áreas tan diversas como la salud, los desastres naturales o la emigración. Y es que las ramas más modernas de la tecnología a menudo se ponen al servicio del ser humano para construir un mundo mejor a través de innovadores proyectos solidarios.

Disciplinas tan punteras como las realidades extendidas, la simulación o el desarrollo de aplicaciones multiplataformason las que van a contribuir al progreso y bienestar de las sociedades, por lo que la importancia de contar con profesionales bien cualificados no es un asunto baladí. Así, centros universitarios como U-tad ofrecen a sus alumnos grados, postgrados y ciclos impartidos por profesionales en activo para especializarse en estas y otras nuevas materias del mundo digital.

Durante su formación, muchos alumnos del centro participan en iniciativas solidarias como las que vamos a ver a continuación.

Ayudar a niños con TEA a desarrollar habilidades sociales

Según la confederación estatal Autismo España, el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) afecta al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la interacción social, así como en la flexibilidad del pensamiento y de la conducta. En este contexto, la realidad virtual y las aplicaciones que estimulan la comunicación están ayudando a mejorar la calidad de vida de las personas con autismo.

Dorothy Strickland, investigadora y especialista en temas de aprendizaje, fue pionera cuando en su estudio de 1997 "Realidad Virtual para el Tratamiento de Autismo" aseguró que los pequeños pueden ser entrenados en entornos virtuales para después trasladar lo aprendido a un escenario real.

En él, participaron varios niños que debían practicar el reconocimiento de un coche circulando por una calle virtual para aprender a detenerse y cruzar sin riesgo. Con el tiempo, adquirieron las habilidades necesarias para reproducir un comportamiento seguro en la vida real ante situaciones equivalentes.

Como Strickland, son muchos los investigadores y expertos que exploran soluciones tecnológicas orientadas a facilitar la comprensión social y el reconocimiento efectivo del entorno. De hecho, se calcula que las apps educativas disponibles para personas con TEA supera holgadamente el millar.

Daniel de la Iglesia, Juan María Jusue y Guillermo Tuvia son alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAMP) de U-tad que están colaborando en el proyecto TEAyudamos del Hospital de Fuenlabrada. En concreto, trabajan en el desarrollo de una aplicación que permite escoger a los pequeños hospitalizados sus menús diarios y comunicárselo al personal sanitario en las horas de las comidas.

"La aplicación que desarrollamos está hecha completamente con imágenes y pictogramas con los que los niños con TEA están familiarizados. De esta manera, la información es comprensible para ellos, pueden ser un poco más autónomos y se facilita la comunicación entre personal sanitario, paciente y familiares", explica Daniel de la Iglesia.

“En U-Tad sabemos que, para poder servir en áreas de alta exigencia como son las de sector servicio, las herramientas que se desarrollen deben ser las mejores en funcionamiento técnico y en comodidad de uso", apostilla Jonathan Bar Magen Numhauser, profesor del ciclo.

"Nuestros alumnos aprenden Swift iOS en MAC para iPhone, Android Kotlin + Java, Firebase, gestión de bases de datos, además de electrónica con Arduino y Rapsberri... Proyectos como TeAyudamos, CityAlert -para alertas en tiempo real en la ciudad- o Ayuda adopción de animales nos motivan cada día para formar a excelentes profesionales y sobre todo grandes personas", añade el docente.

Realidad virtual al servicio de la psicología

Gracias a su capacidad de inmersión, la realidad virtual es enormemente útil para la rehabilitación de diferentes tipos de fobias y trastornos. Erika Guijarro es psicóloga experta en trastornos de ansiedad y tratamiento de los mismos con realidad virtual. Este tipo de terapia, en la que tanto paciente como especialista pueden controlar el nivel y tiempo de exposición, así como la cantidad y el tipo de estímulos con los que el paciente ha de trabajar en cada sesión, está dando excelentes resultados.

Especialmente útil ha demostrado ser en trastornos de interacción o comunicación social, como es el caso del síndrome de Asperger, un trastorno del espectro autista que hace que sus afectados muestren dificultades en sus habilidades sociales, de conducta o comunicación.

El proyecto CicerOn, que desarrollan investigadores, doctores y estudiantes de U-tad a través de técnicas de gamificación, ayuda a estas personas a disminuir el miedo, la ansiedad, la fobia o el rechazo que les provoca hablar en público usando la realidad Virtual como herramienta de entrenamiento.

Gregorio Iniesta es alumno del máster en Computación Gráfica, Simulación y Realidad Virtual de U-tad. Asegura que la realidad virtual "permite al psicólogo presentar a los pacientes situaciones muy concretas (...) puede controlar la experiencia en función de las reacciones del paciente y este tiene la seguridad de que en cualquier momento puede quitarse las gafas y salir de ahí".

Según Iniesta, la cualificación en Computación Gráfica posibilita entender cómo funcionan estas aplicaciones a un nivel muy complejo, mejorarlas y aprovechar de forma óptima los dispositivos que hay en el mercado. "Las personas con Asperger son bastante diferentes entre ellas y se tienen que enfrentar a retos, generalmente sociales, muy diversos. El objetivo de CicerOn es conseguir que superen sus dificultades a la hora de realizar exposiciones o discursos en situaciones de estrés" manifiesta el joven.

Por otra parte, hace mención de los beneficios que le ha reportado participar en esta iniciativa: "he aprendido a cooperar con expertos de todas las áreas, de los que he podido aprender mucho. También he conseguido acercarme a los desafíos a los que se enfrentan y he aprendido a aportar mi granito de arena para hacerles la vida más fácil desde mi profesión como ingeniero especializado en gráficos y realidad virtual".

Prevención de desastres naturales

En 2015 la ONU diseñó un videojuego de carácter pedagógico para enseñar a jóvenes de entre 9 y 16 años cómo introducir medidas preventivas ante el riesgo de catástrofes naturales como un tsunami, un huracán, un terremoto, un incendio forestal o unas inundaciones. Su objetivo era concienciar a las futuras generaciones de la necesidad de adaptación que debe llevarse a cabo en muchas zonas costeras como consecuencia del cambio climático y el aumento del nivel del mar.

En la actualidad, muchas ONGs trabajan sobre el terreno, en lugares que son considerados "puntos rojos", y la contribución tecnológica está siendo muy fructífera en este caso. Alejandro Guerrero y Miguel Ángel Ballesteros estudian un programa de Experto en Desarrollo para Realidad Virtual, Aumentada y Mixta en U-tad y colaboran con la ONG InteRed.

Están involucrados en un proyecto de sensibilización sobre la prevención de desastres naturales en Filipinas. Desarrollan una app para visualizar posibles escenarios y cuantificar las necesidades de intervención. Aitziber Barrueta, responsable de proyectos en África y Asia para InteRed, comenta que este proyecto, que apoya la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), persigue reforzar la eficacia de la prevención en las escuelas o en las comunidades agrícolas y pescadoras.

La realidad virtual ofrece una inmersión y navegación muy novedosas al permitir vivir una experiencia única en primera persona. "Es una tecnología muy educativa y constructiva para mostrar y captar la atención, a través de un mundo virtual, de una realidad como es la de vivir un desastre natural", sostiene el cooperante.

Desde la ONG, aseguran que el trabajo de los alumnos de U-tad les supone un gran apoyo para instruir en prevención a las autoridades con sistemas de alerta temprana y gestión del desastre una vez que éste ha ocurrido.

La función de Ballesteros es generar, mediante programas 3D, todas las escenas y objetos susceptibles de aparecer de la forma más realista posible. "También recreo los distintos fenómenos naturales (humo y fuego) a través de animaciones y sistemas de simulación de dinámicas de fluidos", aclara el estudiante, que además es artista 3D y diseñador de videojuegos.

Su compañero Alejandro se encarga igualmente de modelar en 3D los objetos, así como una parte del entorno, y de crear los efectos especiales medioambientales. Ambos resaltan el valor de su preparación académica de cara al mercado laboral, ya que "el mundo de la VR/AR/MR es el futuro y ahora el momento de entrar en él", asevera Guerrero.

Por su lado, Edgar Martin-Blas, CEO de Virtual Voyagers y profesor del programa Experto en Desarrollo para Realidad Virtual, Aumentada y Mixta en U-tad, dirige el proyecto. Sostiene que el mayor reto del mismo está en la integración de FX (lava, terremotos, inundaciones, etc.), en lo que precisamente trabajan los alumnos de U-Tad. Serán ellos quienes, finalmente, permitan estar, literalmente, en el lugar donde ocurren de forma recurrente catástrofes naturales.

Educar en valores como la concienciación o la empatía

Al consumir diariamente noticias de atentados y guerras a través de los medios, los espectadores llegan a insensibilizarse y percibirlas como algo ajeno. Para combatir este problema, educar en valores como la empatía resulta fundamental. Una encuesta reciente realizada por la organización sin ánimo de lucro Common Sense en Estados Unidos desvela que la realidad virtual también fomenta la empatía en los niños.

De hecho, el uso de la realidad virtual en las aulas es un recurso cada vez más popular que puede aplicarse a cualquier nivel y materia para que los alumnos se sumerjan en escenarios digitales en primera persona y puedan explorarlos e interactuar con ellos. De esta forma, los estudiantes personalizan el aprendizaje y adquieren competencias emocionales y sociales.

Jesús Mayor cursó el Máster Universitario en Computación Gráfica, Simulación y Realidad Virtual de U-tad y actualmente realiza su doctorado sobre los métodos de interacción y locomoción en entornos virtuales. También dirige en U-tad el Proyecto Cenizas, una experiencia de realidad virtual móvil para ayudar a las personas a empatizar con los migrantes y el sufrimiento provocado por las guerras.

"Somos Malú, un niño que de pequeño vivió en medio de la guerra de Siria y vio cómo a sus familiares les ocurrían cosas realmente malas. La historia es narrada cuando ya ha sido adoptado por una familia española y ciertas situaciones dentro de su nueva vivienda le devuelven a sus recuerdos más crudos", detalla Mayor.

La formación práctica en últimas tecnologías impartida por profesionales en activo brinda a los jóvenes una visión más certera de lo que funciona en el mercado. Los capacita para desarrollar su potencial en la industria y los negocios. Pero, también les abre las puertas a nuevos campos de investigación e interacción social.

Su participación en los innovadores proyectos solidarios que hemos revisado en este artículo no solo les hace crecer a ellos en valores, sino que aportan su granito de arena en la transformación de sociedad, en la manera de experimentar y vivir la realidad que nos rodea.

• Este Workspace está configurado como un laboratorio de ideas donde los docentes podrán poner en práctica procesos innovadores tanto desde el punto de vista tecnológico cómo metodológico
• Esta es una de las principales novedades del Plan Anual de Formación del Profesorado 2018/19, que seguirá profundizando en líneas formativas relacionadas con los idiomas, con el campo digital y con el ámbito de la convivencia y la inclusión
• Al amparo del Plan anterior se realizaron 3.100 actividades formativas que alcanzaron a más de 21.000 docentes

La Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria acaba de poner en marcha un aula innovadora, Workspace, dotada de una completa equipación tecnológica, destinada a la formación del profesorado.

Este Workspace, instalado en el Centro Autonómico de Formación e Innovación (CAFI), está concebido como un laboratorio de ideas, donde los profesores tendrán la oportunidad de idear estrategias y proyectos y ponerlos en práctica antes de aplicarlos e incorporarlos a la dinámica del aula con sus alumnos.

Así, en este espacio de encuentro, aprendizaje y experimentación, los docentes podrán trabajar con herramientas como impresoras y escáneres 3D, kits de robótica, programación en arduino, aparatos robotizados y grabadoras-cortadoras láser, entre otros muchos útiles con los cuales podrán desarrollar proyectos, perfeccionarlos y compartir conocimientos con otros profesores.

Esta es una de las principales novedades en el ámbito formativo que se incluye en el Plan Anual de Formación del Profesorado 2018/19 de cara al próximo curso que ayer presentó el conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, Román Rodríguez.

El conselleiro calificó de "totalmente revolucionario" este Workspace presentado esta mañana, un aula integral en la que se juntan una zona de trabajo y otra para profundizar en nuevas metodologías de enseñanza, más permeables, flexibles y motivadoras para los chavales; y donde "los espacios se adaptan al alumno, y no a la inversa". Está previsto que los Centros de Formación y Recursos (CFR) de A Coruña, Lugo, Ourense, Pontevedra y Vigo cuenten con un aula similar para la formación del profesorado en su área competencial; y en estos momentos está abierta una convocatoria para la incorporación de Espacios Maker de manera inicial a modo de experiencia piloto en diez institutos.

Román Rodríguez subrayó que la formación es "una carrera de fondo" por la que la Consellería está apostando de manera decisiva. En este sentido, destacó como fundamental que las nuevas líneas estratégicas en materia educativa deben ir acompañadas de planes formativos específicos, sobre todo en los campos de las lenguas, de las tecnologías y de la igualdad e inclusión.

Así, el Plan Anual de Formación del Profesorado para el próximo curso va a seguir incidiendo en las líneas abiertas ya al amparo de las Estrategias Edulingüe, Edudixital, de Convivencia y la función directiva entre otras.

En el campo tecnológico, además del aula Workspace, por primera vez en Galicia se ponen a disposición de los docentes los recursos, materiales y herramientas de la plataforma ESERO (departamento de la Agencia Espacial Europea, ESA, que se ocupa de la formación del profesorado) para el conocimiento en el campo matemático, computacional y astronómico.

Asimismo en este próximo período escolar se va a lanzar un nuevo plan específico en Formación en Igualdad (hasta ahora concebido como un módulo), que estará alineado con las nuevas materias de Libre Configuración Autonómica que se ofertan para el próximo curso como Coeducación para el siglo XXI para 1º de Bachillerato (que da continuidad a la de "Igualdad de género" que se oferta en ESO), y Sociedad Inclusiva. También se trabajará en el refuerzo de las Escuelas de Madres y Padres (Enapas), con el fin de que estén plenamente operativas en este curso.

Todas esta acciones, en palabras del conselleiro, representan el firme compromiso de que el sistema educativo se anticipe a los retos de futuro, dotando tanto a los profesores como a los alumnos de los recursos y herramientas necesarios. Y, también trabajando desde una perspectiva integral que abarca desde la base del sistema educativo (Primaria) hasta la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y la Universidad.

Balance del Plan anterior

Respecto a las iniciativas llevadas a cabo en el Plan de Formación del curso 2017/18, hace falta destacar que al amparo del mismo se realizaron un total de 3.100 actividades formativas (un 11% más que en el anterior curso) y se alcanzaron los 21.000 profesores formados, con 75.800 horas de formación (un 17% más).

Al igual que en los años anteriores, en torno al 60% de esta formación se llevó a cabo en los propios centros escolares y, por temática, la línea más demandada es la formación en Igualdad, convivencia e inclusión (se multiplicó por cuatro el número de docentes formados, consiguiendo los 11.500), seguida de la formación en Educación digital, TIC, Stem y E-Dixgal (con la participación de casi 6.400 docentes), la Formación Profesional y la Formación en Idiomas

• Este Workspace está configurado como un laboratorio de ideas onde os docentes poderán poñer en práctica procesos innovadores tanto desde o punto de vista tecnolóxico como metodolóxico
• Esta é unha das principais novidades do Plan Anual de Formación do Profesorado 2018/19, que seguirá afondando en liñas formativas relacionadas cos idiomas, co eido dixital e co ámbito da convivencia e a inclusión
• Ao abeiro do Plan anterior realizáronse 3.100 actividades formativas que alcanzaron máis de 21.000 docentes

A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria acaba de poñer en marcha unha aula innovadora, Workspace, dotada dun completo equipamento tecnolóxico, destinada á formación do profesorado.

Este Workspace, instalado no Centro Autonómico de Formación e Innovación (CAFI), está concibido como un laboratorio de ideas, onde os profesores terán a oportunidade de idear estratexias e proxectos e poñelos en práctica antes de aplicalos e incorporalos á dinámica da aula cos seus alumnos.

Así, neste espazo de encontro, aprendizaxe e experimentación, os docentes poderán traballar con ferramentas como impresoras e escáneres 3D, kits de robótica, programación en arduino, aparatos robotizados e gravadoras-cortadoras láser, entre outros moitos utillaxes cos cales poderán desenvolver proxectos, perfeccionalos e compartir coñecementos con outros profesores.

Esta é unha das principais novidades no ámbito formativo que se inclúe no Plan Anual de Formación do Profesorado 2018/19 de cara ao vindeiro curso que onte presentou o conselleiro de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, Román Rodríguez.

O conselleiro cualificou de “totalmente revolucionario” este Workspace presentado esta mañá, unha aula integral na que se xuntan unha zona de traballo e outra para afondar en novas metodoloxías de ensino, máis permeables, flexibles e motivadoras para os rapaces; e onde “os espazos se adaptan ao alumno, e non á inversa”. Está previsto que os Centros de Formación e Recursos (CFR) da Coruña, Lugo, Ourense, Pontevedra e Vigo contén cun aula similar para a formación do profesorado na súa área competencial; e nestes momentos está aberta unha convocatoria para a incorporación de Espazos Maker de xeito inicial a modo de experiencia piloto en dez institutos.

Román Rodríguez subliñou que a formación é “unha carreira de fondo” pola que a Consellería está apostando de xeito decisivo. Neste senso, destacou como fundamental que as novas liñas estratéxicas en materia educativa deben ir acompañadas de plans formativos específicos, sobre todo nos eidos das linguas, das tecnoloxías e da igualdade e inclusión.

Así, o Plan Anual de Formación do Profesorado para o vindeiro curso vai a seguir incidindo nas liñas abertas xa ao abeiro das Estratexias Edulingüe, Edudixital, de Convivencia e a función directiva entre outras.

No eido tecnolóxico, ademais da aula Workspace, por primeira vez en Galicia póñense á disposición dos docentes os recursos, materiais e ferramentas da plataforma ESERO (departamento da Axencia Espacial Europea, ESA, que se ocupa da formación do profesorado) para o coñecemento no eido matemático, computacional e astronómico.

Así mesmo neste próximo período escolar vaise lanzar un novo plan específico en Formación en Igualdade (ata o de agora concibido como un módulo), que estará aliñado coas novas materias de Libre Configuración Autonómica que se ofertan para o vindeiro curso como Coeducación para o século XXI para 1º de Bacharelato (que da continuidade á de “Igualdade de xénero” que se oferta en ESO), e Sociedade Inclusiva. Tamén se traballará no reforzo das Escolas de Nais e Pais (Enapas), co fin de que estean plenamente operativas neste curso.

Todas esta accións, en palabras do conselleiro, representan o firme compromiso de que o sistema educativo se anticipe aos retos de futuro, dotando tanto aos profesores coma aos alumnos dos recursos e ferramentas necesarias. E, tamén traballando desde unha perspectiva integral que abarca desde a base do sistema educativo (Primaria) ata a ESO, o Bacharelato, a Formación Profesional e a Universidade.

Balance Plan anterior

Respecto ás iniciativas levadas a cabo no Plan de Formación do curso 2017/18, cómpre destacar que ao abeiro do mesmo realizáronse un total de 3.100 actividades formativas (un 11% máis que no anterior curso) e alcanzáronse os 21.000 profesores formados, con 75.800 horas de formación (un 17% máis).

Ao igual ca nos anos anteriores, en torno ao 60% desta formación levouse a cabo nos propios centros escolares e, por temática, a liña máis demandada é a formación en Igualdade, convivencia e inclusión (multiplicouse por catro o número de docentes formados, acadando os11.500), seguida da formación en Educación dixital, TIC, Stem e E-Dixgal (coa participación de case 6.400 docentes), a Formación Profesional e a Formación en Idiomas

La Diputación de Pontevedra va a poner en marcha una aceleradora de empresas al amparo del proyecto TurisTIC, el programa de la entidad provincial para digitalizar el sector turístico (enmarcado en el Plan Estratégico de Turismo Rías Baixas y en la red de asesoramiento SmartPEME para firmas, profesionales y autónomos de todas las comarcas). La palestra empresarial fue dada a conocer por Carmela Silva, presidenta de la Diputación, que la presentó cómo "una iniciativa pionera para la adaptación del tejido turístico provincial a las nuevas tecnologías de la comunicación". La aceleradora, dijo, estará a disposición de cinco empresas y se activará de "manera inmediata"

La presidenta de la Diputación incidió en que este proyecto va dirigido "a personas emprendedoras, empresarias y empresarios, personas autónomas y profesionales y PYME de nuestra provincia con interés en dar un fuerte impulso a su negocio turístico". El objetivo es "promover la innovación y el asentamiento del talento y de la creatividad en nuestra provincia", subrayó.

La aceleradora va a disponer de un programa de seguimiento de cada uno de los cinco proyectos; un asesor personal del sector turístico que hará la monitorización y la dinamización; y formación en grupo especializada. 

Todas las actuaciones del Programa se desarrollarán después entre el 16 de julio y el 19 de octubre. Para Silva el campo turístico de la provincia es "de los más importantes y destacó que hay más de 10.000 empresas dedicadas a esta actividad, lo que representa el 34% del sector en Galicia". Y añadió: "Se puede decir que prácticamente el 13% de las empresas de la provincia pertenecen al sector turístico con menos de diez trabajadores y trabajadoras con poca apuesta por las nuevas tecnologías". Esto precisamente, esta falta de digitalización (que frena la competitividad, la productividad y la eficiencia de las empresas), es lo que se quiere enmendar con el programa TurisTIC.

A Deputación de Pontevedra vai poñer en marcha unha aceleradora de empresas ao abeiro do proxecto TurisTIC, o programa da entidade provincial para dixitalizar o sector turístico (enmarcado no Plan Estratéxico de Turismo Rías Baixas e na rede de asesoramento SmartPEME para firmas, profesionais e autónomos de todas as comarcas). A palestra empresarial foi dada a coñecer por Carmela Silva, presidenta da Deputación, quen a presentou como “unha iniciativa pioneira para a adaptación do tecido turístico provincial ás novas tecnoloxías da comunicación”. A aceleradora, dixo, estará a disposición de cinco empresas e activarase de “xeito inmediato”

A presidenta da Deputación incidiu en que este proxecto vai dirixido “a persoas emprendedoras, empresarias e empresarios, persoas autónomas e profesionais e PEME da nosa provincia con interese en dar un forte impulso ao seu negocio turístico”. O obxectivo é “promover a innovación e o asentamento do talento e da creatividade na nosa provincia”, subliñou.

A aceleradora vai dispor dun programa de seguimento de cada un dos cinco proxectos; un asesor persoal do sector turístico que fará a monitoraxe e a dinamización; e formación en grupo especializada. 

Todas as actuacións do Programa desenvolveranse despois entre o 16 de xullo e o 19 de outubro. Para Silva o eido turístico da provincia é “dos máis importantes e destacou que hai máis de 10.000 empresas dedicadas a esta actividade, o que representa o 34% do sector en Galicia”. E engadiu: “Pódese dicir que practicamente o 13% das empresas da provincia pertencen ao sector turístico con menos de dez traballadores e traballadoras con pouca aposta polas novas tecnoloxías”. Isto precisamente, esta falta de dixitalización (que frea a competitividade, a produtividade e a eficiencia das empresas), é o que se quere emendar co programa TurisTIC.

La semana pasada el Ayuntamiento de Lalín presentó una nueva iniciativa tecnológica para afianzar el municipio en la primera línea de los municipios turísticos gallegos. Se trata de un nuevo mapa digital que abarca y muestra el largo y rico listado de recursos patrimoniales que atesora. La iniciativa, accesible a través de turismo.lalin.gal, fue dada a conocer por el concejal de Turismo, Francisco Vilariño, y los auxiliares municipales de dicha área, Nuria Álvarez y Martín Riádigos. En concreto, el mapa registra más de 1.176 elementos (iglesias, cruceros, molinos, puentes, castros, mámoas, petroglifos, pazos, fuentes, cascadas, etc...). 

Según añadieron, la herramienta fue creada sacando provecho del servicio digital Google Maps, dando como resultado un recurso libre, gratuito y utilizable desde cualquier soporte informático o instrumento móvil con conexión a Internet. Esto por lo que se refiere a la vertiente técnica, al pilar tecnológico. En lo que atañe al fondo, el mapa se elaboró en base al inventario municipal de patrimonio etnográfico y turístico creado por el Ayuntamiento el año pasado. "Con esta iniciativa", señalaron el edil y los técnicos, "además de poner en valor los múltiples elementos patrimoniales de Lalín, los localizamos y los describimos", y todo con el objetivo de incrementar y mejorar las experiencias a la hora de visitarlos".

Francisco Vilariño explicó que "ahora mismo no conocemos ningún otro ayuntamiento que tenga este tipo de herramienta". El edil señaló que el mapa registra 1.176 elementos contabilizados actualmente y clasificados en diferentes categorías: 

• Bienes religiosos: Iglesias y capillas (70), petos de ánimas (1), cruceros (41).
• Arquitectura civil: pazos (17), casas y casales (69), otros (6).
• Castros mámoas y petroglifos: castros (31), mámoas y sarcófagos (42), petroglifos (11).
• Molinos, hórreos y alvarizas: molinos (9), hórreos (774), alvarizas (24).
• Puentes, cataratas y fuentes: puentes (8), fuentes (9) y cataratas (2).
• Esculturas (30)
• Miradores, áreas de ocio y áreas naturales (31) y otros (11).

Finalmente el concejal de Turismo puso de relieve el trabajo que está realizando el Gobierno de Lalín para "darse a conocer también a través de las redes y de Internet", como plataforma imprescindible en la actualidad para la promoción turística.

A semana pasada o Concello de Lalín presentou unha nova iniciativa tecnolóxica para afianzar o municipio na primeira liña dos municipios turísticos galegos. Trátase dun novo mapa dixital que abrangue e mostra a longa e rica listaxe de recursos patrimoniais que atesoura. A iniciativa, accesible a través de turismo.lalin.gal, foi dada a coñecer polo concelleiro de Turismo, Francisco Vilariño, e máis os auxiliares municipais da dita área, Nuria Álvarez e Martín Riádigos. En concreto, o mapa rexistra máis de 1.176 elementos (igrexas, cruceiros, muíños, pontes, castros, mámoas, petroglifos, pazos, fontes, fervenzas, etc...). 

Segundo engadiron, a ferramenta foi creada tirando proveito do servizo dixital Google Maps, dando como resultado un recurso libre, de balde e utilizable dende calquera soporte informático ou trebello móbil con conexión a Internet. Isto polo que se refire á vertente técnica, ao alicerce tecnolóxico. No que atinxe ao fondo, o mapa elaborouse en base ao inventario municipal de patrimonio etnográfico e turístico creado polo Concello o ano pasado. “Con esta iniciativa”, sinalaron o edil e máis os técnicos, “ademais de poñer en valor os múltiples elementos patrimoniais de Lalín, localizámolos e describímolos”, e todo co obxectivo de incrementar e mellorar as experiencias á hora de visitalos”.

Francisco Vilariño explicou que "agora mesmo non coñecemos ningún outro concello que teña este tipo de ferramenta". O edil sinalou que o mapa rexistra 1.176 elementos contabilizados actualmente e clasificados en diferentes categorías: 

• Bens relixiosos: Igrexas e capelas (70), petos de ánimas (1), cruceiros (41).
• Arquitectura civil: pazos (17), casas e casais (69), outros (6).
• Castros mámoas e petroglifos: castros (31), mámoas e sartegos (42), petroglifos (11).
• Muíños, hórreos e alvarizas: muíños (9), hórreos (774), alvarizas (24).
• Pontes, fervenzas e fontes: pontes (8), fontes (9) e fervenzas (2).
• Esculturas (30)
• Miradoiros, áreas de lecer e áreas naturais (31) e outros (11).

Finalmente o concelleiro de Turismo puxo de relevo o traballo que está realizando o Goberno de Lalín para “darse a coñecer tamén a través das redes e de Internet”, como plataforma imprescindible na actualidade para a promoción turística.