La implantación de drones en diferentes aspectos de la gestión de las ciudades en el futuro no cerrará las puertas a las personas con discapacidad, que podrán optar a la licencia necesaria para pilotar estas aeronaves, haciendo esta tecnología accesible a todos los interesados. Así lo ha explicado el Ministerio de Fomento, en respuesta a la petición de la Asociación Droniberia e Ilunion sobre el acceso a esta licencia por parte de personas con algún tipo de discapacidad.

Según ha informado el Ministerio, recientemente ha incorporado una modificación en el  artículo 35 de la normativa que regula el acceso a las licencias para pilotar drones por la que se harán unas pruebas determinadas para la discapacidad de cada persona, que será evaluada de manera individual.

Pruebas médicas específicas para personas con discapacidad que quieran pilotar drones

Concretamente, la corrección indica que las personas con discapacidad o trastornos psicofísicos, cuyas disfuncionalidades les permitan pilotar RPAs (sistema aéreo tripulado por control remoto), deberán ser titulares de un certificado médico nacional emitido conforme a los requisitos que se establezcan por resolución del director de la Agencia Estatal de Seguridad Aérea que determinara el formato y características de este certificado médico.

La ley actual dice que los pilotos que operen aeronaves de hasta 25 kilos de masa máxima al despegue deberán ser titulares, como mínimo, de un certificado médico que se ajuste a lo previsto en los requisitos técnicos y procedimientos administrativos relacionados con el personal de vuelo de la aviación civil en virtud del Reglamento del Parlamento Europeo y del Consejo. Es decir, deben cumplir los mismos requisitos que un tripulante de cabina.

Sin embargo, esta exigencia hace que muchas personas con discapacidad queden fuera del acceso a los títulos de piloto de drones. “Planteamos que se establezca una regulación médica específica, ‘ad hoc’, dado que son realidades objetivamente distintas, que permitan que las personas con discapacidad puedan acceder a este desempeño profesional, ampliando sus oportunidades de empleo de modo notable”, explicaba el presidente de Ilunion, Alberto Durán, en su carta al Ministerio.

O Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA) é todo un referente da aplicación da computación de altas prestacións á investigación no panorama estatal, contando tamén con outras iniciativas que mediante o uso das TIC benefician á sociedade, e dentro das súas actividades non falta a divulgación, de aí que sexa frecuente que as súas instalacións en Santiago de Compostela reciban a visita de escolares de toda a nosa comunidade e incluso a celebración de xornadas de portas abertas para achegar á cidadanía o bo facer desta institución que vén de dar un paso máis adiante nesta dirección: a creación e publicación dunha visita virtual polas súas instalacións.

Deste xeito, a través de Google Street View podemos pasear polas infraestrutura científica e técnica singular CESGA, non sendo preciso ser un dos preto de mil alumnos de bacharelato e ciclos superiores de Galicia para poder coñecer as súas instalacións, o que permite, dende ver os obxectos da historia da informática que ocupan os seus corredores como mostra do moito que avanzou a tecnoloxía nas últimas décadas, até contemplar o impresionante sistema de computación Finis Terrae II, que pode conseguir un rendemento de até 328 TFLOPS.

Para poder gozar da visita virtual polo CESGA só temos que explorar o recinto a través de Google Maps dende o ordenador ou dispositivos móbiles, para o que realizaron detalladas fotografías de 360 graos das instalacións do centro, para o que contouse coa colaboración da empresa coruñesa Qualisure.

• Los ayuntamientos de Arbo y Sober, la Federación de Escuelas Familiares Agrarias de Galicia, y las empresas ICONWEB y SENES CIT acaban de formalizar su adhesión
• El Plan cuenta ya con 758 aliados digitales entre entidades, asociaciones, empresas y organismos públicos y personas voluntarias
• Las nuevas entidades colaboradoras suman recursos e iniciativas para poner en marcha nuevas actuaciones de capacitación digital

En las últimas semanas, cinco nuevos aliados digitales formalizaron su adhesión al Plan de Inclusión Digital de Galicia 2020, que está desarrollando la Agencia para la Modernización Tecnológica de Galicia (Amtega). Los ayuntamientos de Arbo y Sober, la Federación de Escuelas Familiares Agrarias de Galicia, y las empresas ICONWEB y SENES CIT sumarán sus esfuerzos y recursos para poner en marcha nuevas actuaciones en los tres ejes del Plan de Inclusión Digital: alfabetización digital, capacitación digital e innovación social digital y participativa.

Los municipios de Arbo y Sober colaborarán en la difusión de la inclusión digital en sus localidades, organizando actividades formativas, eventos o iniciativas de divulgación y dinamización de las TIC.

La Federación de Escuelas Familiares Agrarias de Galicia (EFA Galicia), tiene como objetivo la promoción colectiva del medio rural y cuenta además, con una participación activa en el CDTIC (Centro Demostrador TIC de Galicia). Como aliado digital EFA Galicia participará dinamizando la red de aulas CeMIT con actividades formativas en soluciones TIC especializadas, seminarios e iniciativas singulares con otros aliados digitales y con la colaboración de personas voluntarias. Todas estas actividades estarán orientadas a dar respuesta y soluciones a los problemas y necesidades que se presentan en las zonas rurales de la Comunidad.

La agencia de diseño y marketing ICONWEB se adhiere al Plan para desarrollar actividades de capacitación digital, difusión y sensibilización de nuevos productos y servicios tecnológicos que interesen a la ciudadanía. También participará en la actividad formativa de las aulas de la Red CeMIT y en iniciativas en colaboración con otros aliados digitales.

La empresa SENES CIT (Centro de Iniciativas Transversales) se suma a esta alianza digital con un amplio catálogo de servicios en proyectos de alfabetización digital, en especial, para personas mayores y en formación para la búsqueda activa de empleo, e-commerce, marketing digital y competencia digital en ofimática (CODIX). También aportará su experiencia en proyectos de Innovación Social Digital como el diseño de aplicaciones móviles para sensibilizar a la población escolar contra la violencia de género, bullying y otros tipos de ciberacoso.

Plan de Inclusión Digital de Galicia 2020 - Aliad@s Digitales

El Plan de Inclusión Digital es la estrategia del Gobierno autonómico para facilitar que cualquier persona, independientemente del nivel digital en el que se encuentre, pueda avanzar, madurar y acceder a mayores niveles de conocimiento y uso de las TIC.

Esta estrategia se está desarrollando gracias a la cooperación, consenso, implicación y participación de todos los agentes del ecosistema digital. Actualmente el Plan de Inclusión Digital cuenta ya con más de 750 aliados digitales.

Este nuevo modelo de relación y participación se articula por medio de una resolución publicada en el Diario Oficial de Galicia (DOG) que permite que todas las entidades, empresas, asociaciones y organismos interesados en colaborar con el Plan puedan adherirse como aliados digitales de forma telemática en la sede electrónica de la Xunta de Galicia, si así lo desean.

• Os concellos de Arbo e Sober, a Federación de Escolas Familiares Agrarias de Galicia, e as empresas ICONWEB e SENES CIT veñen de formalizar a súa adhesión
• O Plan conta xa con 758 aliados dixitais entre entidades, asociacións, empresas e organismos públicos e persoas voluntarias
• As novas entidades colaboradoras suman recursos e iniciativas para poñer en marcha novas actuacións de capacitación dixital

Nas últimas semanas, cinco novos aliados dixitais formalizaron a súa adhesión ao Plan de Inclusión Dixital de Galicia 2020, que está a desenvolver a Axencia para a Modernización Tecnolóxica de Galicia (Amtega). Os concellos de Arbo e Sober, a Federación de Escolas Familiares Agrarias de Galicia, e as empresas ICONWEB e SENES CIT sumarán os seus esforzos e recursos para poñer en marcha novas actuacións nos tres eixos do Plan de Inclusión Dixital: alfabetización dixital, capacitación dixital e innovación social dixital e participativa.

Os municipios de Arbo e Sober colaborarán na difusión da inclusión dixital nas súas localidades, organizando actividades formativas, eventos ou iniciativas de divulgación e dinamización das TICs.

A Federación de Escolas Familiares Agrarias de Galicia (EFA Galicia), ten como obxectivo a promoción colectiva do medio rural e conta ademais, cunha participación activa no CDTIC (Centro Demostrador TIC de Galicia). Como aliado dixital EFA Galicia participará dinamizando a rede de aulas CeMIT con actividades formativas en solucións TIC especializadas, seminarios e iniciativas singulares con outros aliados dixitais e coa colaboración de persoas voluntarias. Todas estas actividades estarán orientadas a dar resposta e solucións aos problemas e necesidades que se presentan nas zonas rurais da Comunidade.

A axencia de deseño e marketing ICONWEB adhírese ao Plan para desenvolver actividades de capacitación dixital, difusión e sensibilización de novos produtos e servizos tecnolóxicos que interesen á cidadanía. Tamén participará na actividade formativa das aulas da Rede CeMIT e en iniciativas en colaboración con outros aliados dixitais.

A empresa SENES CIT (Centro de Iniciativas transversais) súmase a esta alianza dixital cun amplo catálogo de servizos en proxectos de alfabetización dixital, en especial, para persoas maiores e en formación para a busca activa de emprego, e-commerce, marketing dixital e competencia dixital en ofimática (CODIX). Tamén achegará a súa experiencia en proxectos de Innovación Social Dixital como o deseño de aplicacións móbiles para sensibilizar á poboación escolar contra a violencia de xénero, bullying e outros tipos de ciberacoso.

Plan de Inclusión Dixital de Galicia 2020 - Aliad@s Dixitais

O Plan de Inclusión Dixital é a estratexia do Goberno autonómico para facilitar que calquera persoa, independentemente do nivel dixital no que se atope, poida avanzar, madurar e acceder a maiores niveis de coñecemento e uso das TIC.

Esta estratexia estase a desenvolver grazas á cooperación, consenso, implicación e participación de todos os axentes do ecosistema dixital. Actualmente o Plan de Inclusión Dixital conta xa con máis de 750 aliados dixitais.

Este novo modelo de relación e participación articúlase por medio dunha resolución publicada no Diario Oficial de Galicia (DOG) que permite que todas as entidades, empresas, asociacións e organismos interesados en colaborar co Plan poidan adherirse coma aliados dixitais de forma telemática na sede electrónica da Xunta de Galicia, se así o desexan.

Hai presenza galega entre os finalistas da XXII edición dos Premios Zapping. Máis polo miúdo a da web Menores en Rede, posta en marcha polo animador sociocultural Jorge Castro. A entrega destes galardóns con sede en Catalunya celebrarase o vindeiro 16 de marzo en A CaixaForum de Barcelona. A páxina galega, máis en detalle, figura na listaxe final das tres mellores plataformas seleccionadas ao abeiro da categoría Mellor Iniciativa de Internet ou App dos Premios Zapping. Estas tres finalistas foron elixidas polo propio público a través dunha rolda de votacións na que participaron un total de dez webs. Menores en Rede comparte recta final do galardón con The Capsuled e Tú decides en Internet.

A páxina galega, como lembraremos, arrancou a súa andaina en 2010 co obxectivo de guiar ás rapazas e aos rapaces no emprego das ferramentas dixitais. A canle, que nos seus comezos foi un blog e despois unha web, ten arestora unha firme vertente pedagóxica, centrándose en cousas como fornecer consellos para as persoas máis novas que navegan na Rede ou recursos de comportamento e metodoloxías para as nais, os pais e os docentes, facendo fincapé en axudar aos colectivos menos dixitalizados a encher posibles baleiros de información en relación ao uso da Internet e as redes sociais. Por temáticas máis concretas tócanse ámbitos como o emprego de etiquetas nas comunidades dixitais, o uso de imaxes con menores en Internet, a presenza de recursos na Rede para levarnos a sitios de malware ou os problemas derivados dun mal uso do Whatsapp a nivel escolar.

• Informar ás nenas sobre as profesión de enxeñería desde Primaria, familiarizalas con materias amenas sobre este campo, apostar pola visibilidade da muller na ciencia e unha aprendizaxe baseada en proxectos. Estas son algunhas das recomendacións para fomentar as vocacións científicas femininas en enxeñería e tecnoloxías da información, segundo o estudo realizado por investigadoras de varias universidades españolas.

“Hai moitas iniciativas para paliar un problema que afecta especialmente a carreiras como informática, enxeñería ou telecomunicacións, onde a presenza feminina é case inexistente“, comentan as autoras dun traballo sobre iniciativas e estratexias para achegar ás mulleres ás enxeñerías TIC, que publica a Revista Iberoamericana de Tecnoloxías da Aprendizaxe.

A mesma situación corrobórana diversos estudos internacionais da UNESCO que, tras recompilar datos de 14 países, conclúen que a probabilidade de que só un 18% das estudantes terminan unha licenciatura de ciencias, mentres que nos homes esa porcentaxe elévase ata o 37%. 

En España, as mulleres matriculadas en carreiras de Enxeñería e Arquitectura só representan un 25,8%, segundo o último informe do Ministerio de Educación. Respecto dos estudos superiores de carreiras técnicas, a situación tamén é moi desigual, xa que as mulleres non chegan a representar o 30% de estudantes de doutoramento.

Tras estudar boas prácticas en España e no resto do mundo, o equipo multidisciplinar de investigadoras da Universidade de Granada, Universidade de Lleida, Universidade de La Laguna e da Universidade Internacional de La Rioja elaborou un decálogo de suxestións que se demostraron útiles para que as estudantes se interesen polas carreiras técnicas.

Os dous primeiros puntos son dar información sobre a profesión de enxeñeiro desde Educación Primaria, e introducir algunha materia en pouca idade para familiarizarse cos conceptos básicos da informática de forma amena e divertida. 

Tamén hai que Incorporar nos plans de formación do profesorado as competencias dixitais, con por exemplo: formación específica sobre didáctica da informática; ademais de asociar un carisma ou proxección social á función do enxeñeiro, “xa que se demostrou que as mulleres séntense atraídas por proxectos de enxeñería que tratan de mellorar a sociedade”, segundo as profesoras da Universidade Internacional de la Rioja (UNIR) que colaboraron no artigo. 

Por outra banda, os mestres deben usar a tecnoloxía de forma innovadora. Pódense obter, por exemplo, bos resultados coa 'gamificación', ou converter o proceso de aprendizaxe nun xogo. Tamén hai que incentivar que as propias mulleres non se vexan menos capaces e se poñan barreiras a si mesmas.

Espertar nas nenas a curiosidade pola ciencia e a tecnoloxía

O estudo sinala, ademais, a importancia de impartir cursos para espertar nas nenas a curiosidade pola ciencia e a tecnoloxía, e que hai que visibilizar o papel da muller na ciencia e nas carreiras técnicas, co apoio dos medios de comunicación.

Por último, o artigo sinala que na escola hai que fomentar o traballo en equipos mixtos con perfís de rendemento heteroxéneos, ademais de promover unha aprendizaxe baseada por proxectos, no que se favoreza que todos os alumnos pasen por diferentes roles. 

"Posiblemente, as mozas escollerán con máis alta probabilidade os roles 'asociados a mozas', polo que resultaría beneficioso facer rotacións e permitir que todos realicen todas as tarefas. Desta forma, podemos axudar a todos, non só ás mozas, a descubrir novos intereses que non coñecían”, comenta Natalia Padilla-Zea, investigadora da UNIR. 

Estas observacións fundaméntanse en varios experimentos levados a cabo nestas universidades, nas cales tamén se observou que ensinar habilidades básicas de informática ten bos resultados en ambos os sexos, e que o nivel de interese das mulleres aumenta se teñen un sentimento de pertenza a un grupo interesado polo tema, ou perciben expectativas de éxito.  

As investigadoras conclúen que “se poden reformular os obxectivos da investigación en enxeñería e nos plans de estudo facendo que sexan relevantes ás necesidades da sociedade, potenciando o compromiso social, e non enfocándoo só como un tema relacionado coa igualdade de xénero”.

• Informar a las niñas sobre las profesión de ingeniería desde Primaria, familiarizarlas con asignaturas amenas sobre este campo, apostar por la visibilidad de la mujer en la ciencia y un aprendizaje basado en proyectos. Estos son algunas de las recomendaciones para fomentar las vocaciones científicas femeninas en ingeniería y tecnologías de la información, según el estudio realizado por investigadoras de varias universidades españolas.

“Hay muchas iniciativas para paliar un problema que afecta especialmente a carreras como informática, ingeniería o telecomunicaciones, donde la presencia femenina es casi inexistente“, comentan las autoras de un trabajo sobre iniciativas y estrategias para acercar a las mujeres a las ingenierías TIC, que publica la Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje.

La misma situación la corroboran diversos estudios internacionales de UNESCO que, tras recopilar datos de 14 países, concluyen que la probabilidad que sólo un 18% de las estudiantes terminan una licenciatura de ciencias, mientras que en los hombres ese porcentaje se eleva hasta el 37%. 

En España, las mujeres matriculadas en carreras de Ingeniería y Arquitectura sólo representan un 25,8%, según el último informe del Ministerio de Educación. Respecto a los estudios superiores de carreras técnicas, la situación también es muy desigual, ya que las mujeres no llegan a representar el 30% de estudiantes de doctorado.

Tras estudiar buenas prácticas en España y en el resto del mundo, el equipo multidisciplinar de investigadoras de la Universidad de Granada, Universidad de Lleida, Universidad de La Laguna y de la Universidad Internacional de la Rioja ha elaborado un decálogo de sugerencias que se han demostrado útiles para que las estudiantes se interesen por las carreras técnicas.

Los dos primeros puntos son dar información sobre la profesión de ingeniero desde Educación Primaria, e introducir alguna asignatura en edad temprana para familiarizarse con los conceptos básicos de la informática de forma amena y divertida. 

También hay que Incorporar en los planes de formación del profesorado las competencias digitales, con por ejemplo: formación específica sobre didáctica de la informática; además de asociar un carisma o proyección social a la función del ingeniero, “ya que se ha demostrado que las mujeres se sienten atraídas por proyectos de ingeniería que tratan de mejorar la sociedad”, según las profesoras de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) que han colaborado en el artículo. 

Por otra parte, los maestros deben usar la tecnología de forma innovadora. Se pueden obtener, por ejemplo, buenos resultados con la 'gamificación', o convertir el proceso de aprendizaje en un juego. También hay que incentivar que las propias mujeres no se vean menos capaces y se pongan barreras a sí mismas.

Despertar en las niñas la curiosidad por la ciencia y la tecnología

El estudio señala, además, la importancia de impartir cursos para despertar en las niñas la curiosidad por la ciencia y la tecnología, y que hay que visibilizar el papel de la mujer en la ciencia y en las carreras técnicas, con el apoyo de los medios de comunicación.

Por último, el artículo señala que en la escuela hay que fomentar el trabajo en equipos mixtos con perfiles de rendimiento heterogéneos, además de promover un aprendizaje basado por proyectos, en el que se favorezca que todos los alumnos pasen por diferentes roles. 

"Posiblemente, las chicas escogerán con más alta probabilidad los roles 'asociados a chicas', por lo que resultaría beneficioso hacer rotaciones y permitir que todos realicen todas las tareas. De esta forma, podemos ayudar a todos, no sólo a las chicas, a descubrir nuevos intereses que no conocían”, comenta Natalia Padilla-Zea, investigadora de la UNIR. 

Estas observaciones se fundamentan en varios experimentos llevados a cabo en estas universidades, en las cuáles también se ha observado que enseñar habilidades básicas de informática tiene buenos resultados en ambos sexos, y que el nivel de interés de las mujeres aumenta si tienen un sentimiento de pertenencia a un grupo interesado por el tema, o perciben expectativas de éxito.  

Las investigadoras concluyen que “se pueden reformular los objetivos de la investigación en ingeniería y en los planes de estudio haciendo que sean relevantes a las necesidades de la sociedad, potenciando el compromiso social, y no enfocándolo sólo como un tema relacionado con la igualdad de género”.