21/10/201608:51
Santiago de Compostela
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Actualizar siempre el sistema operativo y las aplicaciones del dispositivo móvil (que deberían descargarse siempre de fuentes de confianza), realizar copias de seguridad periódicas del contenido que se desea proteger, evitar conectarse a redes Wi-Fi públicas abiertas y rechazar permisos innecesarios en las apps son algunas de las principales recomendaciones que el Centro Criptológico Nacional (CCN) realiza en su Informe CCN-CERT BP-03/16 Buenas Prácticas en Dispositivo móviles recién publicado.
El documento, el segundo de una serie de informes destinados a un público general que busca concienciar y facilitar el uso seguro de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se centra precisamente en uno de los segmentos en los que se observa un mayor incremento en el número de ataques y de robo de información y, por el contrario, menor percepción de peligro tienen sus usuarios. Máxime, teniendo en cuenta que los dispositivos móviles son utilizados tanto en las comunicaciones personales, como en las profesionales, privadas y relevantes, y para el almacenamiento e intercambio de información sensible.
La mayor parte de los ejemplos del Informe hacen referencia a las dos plataformas más utilizadas en estos momentos: Android (Google) e iOS (Apple) y en él se pueden encontrar epígrafes dedicados a la pantalla de bloqueo, las comunicaciones a través de USB, la actualización del sistema operativo y de las aplicaciones, el cifrado del dispositivo móvil, las copias de seguridad o la gestión remota del dispositivo.
El CCN-CERT BP-03/16 incluye además un apartado sobre las capacidades de comunicación inalámbricas, las aplicaciones móviles (apps) u otras recomendaciones de seguridad de carácter genérico (tanto desde el punto de vista corporativo como personal) junto con un decálogo de recomendaciones.
En concreto, en cuanto a la pantalla utilizada para ver los dibujos animados, los resultados de esta encuesta ponen de manifiesto que el 93% de estos niños los ve a través de la televisión, un 23% ve los dibujos a través de smartphones y un 10% utiliza el ordenador.
En relación el grupo de niños menores de 2 años, los datos extraídos de la encuesta muestran que el 88% los ve en la televisión, mientras que el 55% utiliza también la tableta y smartphone. En cambio, menos del 1% lo hace a través del ordenador.
Sobre el tiempo que pasan viendo dibujos animados, la encuesta desvela que el 64% de los menores de 5 años ve más de una hora al día este tipo de contenidos audiovisuales; el 31% lo hace menos de una hora al día; el 54% lo hace entre una y dos horas; y el 12% lo hace más de dos horas al día. El 4% de los niños de esta edad no suele ver dibujos animados.
Preguntados por quién elige los dibujos animados que consumen los niños, el 31% de los encuestados asegura que los escogen los propios menores; el 32% afirma que en su mayoría los elige la madre; el 28% lo eligen entre el padre y la madre; y el 2% dice que los elige el padre.
"El uso de tablets y móviles se ha convertido en un recurso para las familias con hijos, pues con ellos se controlan situaciones difíciles, además la motivación de los niños es altísima", ha explicado la psicóloga y coach especialista en procesos de ayuda y crecimiento a niños y familias, Helena Figuerola.
En este sentido, ha advertido de que los padres deben controlar los tiempos ya que "un niño no puede estar más de una hora y media al día contado todas las pantallas"; conocer y controlar los contenidos que sean adecuados a su edad; y pasar algunos momentos con ellos para evitar la introversión.
La investigadora de la USC Yolanda García acaba de poner en marcha un estudio sobre el empleo de dispositivos móviles como recursos de inclusión social para mujeres desempleadas de larga duración. La investigación, desarrollada en colaboración con la School of Social Welfare de la Universidad estadounidense de California (la UCBerkeley, en la que se encuentra trabajando Yolanda con una bolsa postdoctoral), se llevará a cabo con una base de dos docenas de mujeres desempleadas de ocho ayuntamientos gallegos. Yolanda García es investigadora del grupo Gist-Idega de la Universidad de Santiago.
Según informa la USC, la investigadora gallega está coordinando un grupo interdisciplinar en el que participan geógrafos, ingenieros informáticos, trabajadores sociales y psicólogos, “que con la información conseguida pretenden abrir una reflexión sobre las ventajas y limitaciones de estos instrumentos tecnológicos para las terapias psicosociales”. En la base del estudio se señala que los móviles “permiten superar las barreras de comunicación” y con ellos “podemos dar respuestas inmediatas de atención psicoterapéutica a cualquier persona en cualquier lugar, pero también a personas con problemas sociales, de salud mental, física u otras”, explica la investigadora. A pesar de estos y otros beneficios, la propia investigadora tuvo ocasión de comprobar (junto con los también investigadores A. Aguilera, de la Universidad de California, Carlos Ferrás, de la USC, y A. Rocha, de la Universidad de Coímbra) la escasez de investigaciones con colectivos vulnerables como los dichos, con la excepción de los estudios desarrollados en Estados Unidos, donde se emplean estas tecnologías tanto en el trabajo social como en el de la psicología clínica. En la investigación impulsada por Yolanda García colaboran también la Consellería de Familia y Bienestar Social y los servicios sociales de los ayuntamientos de Brión, Ames, Teo, Rois, Santa Comba, Ordes, Cerceda y Padrón a los que pertenecen las mujeres.
Fundación ONCE presenta un canal formativo de cursos online que abordarán en primera persona la accesibilidad universal y la necesidad de incluir criterios de diseño para todos en los distintos proyectos.“Pretende formar profesionales capaces de construir una sociedad inclusiva”, resumió Jesús Hernández, director de Accesibilidad Universal e Innovación de Fundación ONCE.
El canal Fundación ONCE se presentó ayer miércoles en un encuentro celebrado en Servimedia. La iniciativa se enmarca en el convenio que mantienen Fundación ONCE y el Real Patronado sobre Discapacidad y cuenta con el apoyo de la UNED.
A la presentación acudieron Mercedes Jaraba, directora del Real Patronato sobre Discapacidad; Elena Jariod, jefa de Servicio del Área de Programas y Actividades del Real Patronato sobre Discapacidad; Miguel Melendro, vicerrector Adjunto de Transparencia de la Investigación de la UNED; Tomás Jiménez, secretario ejecutivo de CRUE Tic, y David Zanoletty, jefe del Departamento de Tecnologías Accesibles de Fundación ONCE.
Según explicó Jesús Hernández, se trata de la puesta en marcha de un canal formativo de cursos MOOC (Massive Online Open Courses) donde, con criterios de diseño para todas las personas, se publicarán cursos con temas relacionados con el diseño universal. El objetivo es hacer pedagogía sobre esta materia.
Está dirigido a alumnos de ingenierías, pero también a todos los profesionales en ejercicio que precisan de formación en esta materia para “construir una sociedad inclusiva”. “Para construir la sociedad que queremos, todas las titulaciones y profesiones cuentan”, aseveró Hernández.
Para Mercedes Jaraba la puesta en marcha de este canal de formación coincide con uno de los objetivos del Real Patronato sobre Discapacidad como es la apuesta por la formación de todas las personas y, especialmente, por la formación superior y universitaria que, según reconoció, aún adolece de falta de accesibilidad. “La integración plena”, subrayó, “viene por el empleo y, sin el nivel de formación adecuado, no se alcanzará”.
En su opinión, hay que apostar por esta tecnología MOCC que puede ser un aporte fundamental para que un mayor número de personas con discapacidad puedan acceder a la formación superior.
En representación de la UNED, Miguel Melendro mostró su satisfacción por la puesta en marcha de este proyecto que, según dijo, encaja a la perfección con la filosofía de esta universidad “abierta e inclusiva”. Explicó que estos cursos, abiertos y de calidad, pretenden llegar no sólo al profesorado, sino también a administraciones, empresas y a todos los profesionales que quieran ser capaces de hace sus diseños de actuación profesional accesibles para todos.
El canal, accesible a través de UNED Abierta incorpora recursos educativos abiertos, gratuitos, de calidad y accesibles para todos. El estudiante obtiene, además, el reconocimiento o acreditación por los méritos conseguidos.
La primera convocatoria del curso MOOC, que arranca el 14 de noviembre con una duración prevista de 4 semanas, lleva por título ‘Ingeniería de Factores Humanos/Interacción Persona-Computador: Necesidades de usuario y productos de apoyo’. En él se abordarán conceptos de accesibilidad universal en las carreras de Ingeniería.
Dentro del proyecto se encuentra también el compromiso de editar dos cursos adicionales. Uno de ellos sobre la autoría de ‘Documentos Digitales Accesibles’ y un tercero sobre ‘Accesibilidad de productos y servicios TIC: Compras públicas. (UNE-301 549)’.
Por último, en nombre de la CRUE, Tomás Jiménez mostró su apoyo a esta iniciativa y señaló que aún queda mucho camino por hacer en cuanto a la accesibilidad de los contenidos universitarios. “Toda iniciativa que sirva para acortar esta distancia es bien recibida”. Según dijo, estos cursos MOOC rompen las barreras de acceso físico y tienen ventajas para la educación en general. “Nuestro papel fundamental ahora es trasladar esta iniciativa al profesorado”, recalcó.
Para concluir, Jiménez se refirió a un informe de Inserta Empleo que confirma que las personas con discapacidad tendrían las mismas oportunidades laborales si accedieran a las mismas oportunidades formativas.
La metodología WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes, además de una evaluación auténtica. Las Webquest se inscriben en el marco del entorno digital, ya que los recursos proceden principalmente de Internet.
Una nueva modalidad de enseñanza integradora y completa, cuyo aprendizaje se basa en la práctica, y es esa práctica la que proporciona el conocimiento y fomenta sentimientos agradable.El sistema pedagógico tradicional se basa en la inteligencia cognitiva y emocional. Tal vez muchos de los errores educativos se deban al descuido de la educación de la inteligencia ejecutiva. “La inteligencia ejecutiva organiza la inteligencia cognitiva y la inteligencia emocional y tiene como objetivo dirigir bien la acción”.
Este proyecto que comenzó en enero y finalizará en diciembre, tiene como objetivo general mejorar la empleabilidad y las competencias para el empleo de las personas con discapacidad usuarias de los Servicios de integración Laboral de COCEMFE mediante la creación de una herramienta transferible WebQuest.
Mediante esta iniciativa se pretende que la búsqueda inteligente de empleo a través de la WebQuest, se focalice en ejecutar lo realmente importante:
Los resultados alcanzados hasta el momento son:
Además de esta parte novedosa y experimental, el proyecto también contempla, con el objetivo de completar el itinerario de inserción laboral de sus participantes, el desarrollo de otras acciones ya implementadas en los SILEs:
Los cursos ofertados ofertados han sido:
Han tenido una duración aproximada de más de 130 horas los de alfabetización digital/informática básica, y de 20/30h los de búsqueda activa de empleo y Tablets I y II.
Disculpa, pero esta entrada está disponible sólo en Gallego.
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