La Diputación de A Coruña está fortaleciendo su línea de actividad contra las conductas adictivas en la adolescencia, conductoras que abarcan hábitos relacionados con el consumo de drogas pero también con el uso sin tino y control de las nuevas tecnologías de la información y servicios digitales, incluidos los móviles, los juegos en línea, los servicios de mensajes instantáneos y las redes sociales. Según hicieron saber hoy las responsables del área de Bienestar Social, Educación e Igualdad, con el fin de atajar dichos malos hábitos entre la juventud acaba de coger forma un nuevo programa de prevención de adicciones a desarrollar en las dieciocho comarcas de la provincia de A Coruña. Se dirigirá sobre todo a chicas y chicos de entre 12 y 18 años. Se presenta bajo el epígrafe #Zeroadicións y tendrá, como ya se indica en su nombre, notable presencia en las redes sociales.
En la cita de hoy ante los medios participó la diputada de Bienestar Social, Educación e Igualdad, Ánxela Franco, quien señaló que el programa está concebido para actuar simultáneamente "en los campos social, familiar y educativo", y siempre "por medio de la sensibilización y de la educación". También dijo que la iniciativa responde a una realidad que está fuera de toda duda: el crecimiento de las conductas adictivas en la sociedad actual, muchas de ellas alentadas por la difusión de nuevas drogas o, también, por un acceso sin control a nuevas tecnologías y servicios digitales.
Dotado con un presupuesto de 50.000 euros, el programa de prevención de adicciones de la Diputación de A Coruña será desarrollado por la empresa Agalure, que estructuró su plan de acción alrededor de tres ejes principales, como son los ámbitos familiar, social y educativo. La técnica del área de Acción Social de la Diputación de A Coruña, Paula Filgueiras, anunció que durante los próximos meses "los 18 ayuntamientos cabecera de provincia acogerán un conjunto de actividades formativas e informativas, que si bien están diseñadas de una manera especifica para chicos y chicas que se encuentran en los tramos de edad donde prevalecen los inicios a las adicciones", entre los 12 y los 18 años, también tiene como objetivo "apoyar a las unidades familiares y a la comunidad educativa, con la dotación de las herramientas precisas para atajar las conductas adictivas".
Pola su parte, la coordinadora del programa #Zeroadicións, Ana Seco, explicó que desde la misma jornada de hoy se comenzará a establecer contacto con los diferentes ayuntamientos de la provincia para fijar las fechas de celebración de los talleres, charlas, jornadas y otras acciones de refuerzo social que tendrán como finalidad "identificar conductas de riesgo y posibles adicciones entre los chavales y chavalas, fomentar el buen uso de la nuevas tecnologías y las redes sociales y promover hábitos saludables entre los más jóvenes".
La sede de la Fundación Barrié de A Coruña acoge el miércoles 25 de abril, a partir de las 19.30, la 17ª edición de Coruña Bloggers, el evento que reúne los últimos miércoles de cada mes a bloggers y personas interesadas en las redes sociales, internet y las nuevas tecnologías.
El primero de los invitados será el conocido blogger de viajes Luis Gago que hablará sobre cómo financiar un viaje gracias a un blog.
El segundo ponente será el director de comunicación del RC Deportivo, Gabriel Barrós, que analizará las posibilidades que ofrece el entorno digital en la difusión de los valores de una marca y en las relaciones con los seguidores y con otras marcas.
La entrada es gratuita, aunque se puede traer, al menos, 1 kilo de comida no perecedera que se entregará a la Cocina Económica.
Las invitaciones se pueden retirar en la web de Coruña Bloggers (www.corunabloggers.com)
El astronauta de la Agencia Espacial Europea (ESA) Pedro Duque será el encargado de inaugurar la mayor feria educativa STEM de Galicia, que bajo nombre de STEMlab Galicia, se celebrará este viernes en el Palacio de Congresos de Santiago de Compostela. El evento, que organiza la Consellería de Cultura y Educación por primera vez, busca poner en valor los diferentes proyectos que están realizando los centros gallegos en el ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
De hecho, un total de 18 centros exhibirán sus iniciativas y, además, habrá espacios maker para alumnado y familias, así como conferencias de ponentes de prestigio como el científico Ángel Carracedo y la directora del CINBIO, África González. El día siguiente, sábado 21, se celebrará una jornada de formación específica para el profesorado.
La feria STEMlab Galicia nace con el fin de mostrar el trabajo innovador que están realizando los centros en el ámbito STEM, unos proyectos vinculados con las acciones y dotaciones de equipación de la Consellería. En concreto, habrá exhibiciones con robots, drones, prácticas 3D, de programación, clubs de ciencia o iniciativas vinculadas con el espacio, entre otras. Aunque muchos de los proyectos tienen una componente científico-tecnológica clara, también es importante destacar su uso social, puesto que muchos tratan de mejorar el bienestar de los ciudadanos.
Los 18 centros que expondrán sus trabajos son el CPI de Atios (Valdoviño), CPI Virxe da Cela (Monfero), IES David Buján (Cambre), IES de Ortigueira (Ortigueira), IES Urbano Lugrís (Malpica), IES de Fene (Fene), CPI a Xunqueira (Fene), CIFP Ferrolterra (Ferrol), IES de Meaño (Meaño), IES Xulián Magariños (Negreira), IES Fraga do Eume (Pontedeume), CEIP Ponte dos Brozos (Arteixo), CEIP de Laredo (Redondela), CEIP Santo Paio de Abaixo (Redondela), IES Xunqueira II (Pontevedra), CEIP Valle Inclán (O Grove), CEIP de Noalla-Telleiro (Sanxenxo) y el IES Francisco Daviña Rey (Monforte).
Toda la información del evento puede consultarse en el web www.stemlab.gal
El astronauta de la ESA Pedro Duque participará en la inauguración del viernes a las 10:45 horas. Posteriormente, visitará los stands de la feria e intercambiará impresiones con los alumnos y docentes presentes. Se prevé una asistencia a la feria, contando la jornada de mañana y de tarde, de más de 3.000 chicos y chicas.
Pedro Duque (14 de marzo de 1963) es ingeniero aeronáutico por la Universidad Politécnica de Madrid (Escuela Técnica Superior de Ingenieros Aeronáuticos). Además, es académico correspondiente de la Real Academia de Ingeniería de España desde abril de 1999.
En mayo de 1992 fue seleccionado para formar parte del Cuerpo de Astronautas de la ESA con base en el Centro Europeo de Astronautas en Colonia (Alemania). Tras prepararse en la Ciudad de las Estrellas de Moscú y en Estados Unidos, Duque se convirtió en el primer astronauta de nacionalidad española en viajar al espacio en 1998, al que volvió en 2003. En total, intervino en cuatro vuelos espaciales, lo que lo define como especialista en la adaptación de experimentos para su realización en naves espaciales y en la organización de tareas y procedimientos para su operación tanto desde tierra, como desde el espacio.
Después de su último vuelo espacial, a ESA lo envió como Director de Operaciones del Centro Español de Apoyo a Investigadores y Operaciones para la Estación Espacial, adscrito al Instituto de Microgravedad Ignacio de Riva de la Universidad Politécnica de Madrid. Tras unos años en excedencia, Duque regresó a la ESA en 2011, donde retomó su puesto de astronauta y mantiene las calificaciones para un posible nuevo vuelo espacial. Actualmente es responsable del control y revisión de proyectos futuros.
Además de su prolífica carrera profesional, recibió múltiples reconocimientos tanto en el propio país como en el exterior. En marzo de 1995 recibió la Orden de la Amistad de Rusia; en febrero de 1999 el Rey de España le impuso la Gran Cruz al Mérito Aeronáutico; y en octubre de ese mismo año se le otorgó el Premio Príncipe de Asturias a la Cooperación Internacional, junto con los astronautas Chiaki Mukai, John Glenn y Valery Polyakov.
Para más información puede consultarse el siguiente enlace http://www.esa.int/esl/esa_in_your_country/Spain/Pedro_Duque3.
El compromiso de la Consellería con el fomento de las vocaciones STEM entre el alumnado queda recogido en la Estrategia gallega para la educación digital, Edudixital 2020, que cuenta con un presupuesto de 50 millones de euros hasta 2020. Precisamente, este plan se centra en la potenciación del proyecto digital en las aulas "E-Dixgal o libro digital" y en el fomento de los conocimientos científico-tecnológicos, lo que la sitúa como la estrategia STEM más ambiciosa de todo el Estado y una de las más significativas de Europa.
En este sentido, hace falta recordar que en el curso pasado 2016/17 se entregaron kits de Robótica en todos los centros de secundaria. Tras el éxito de esta medida, en el curso actual se optó por extender los kits también a primaria, que llegan a más de 10.000 alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria de 111 centros. En la actualidad hay más de 5200 matriculados en Programación, Robótica e Identidad digital (esta última pionera en España). Por su parte, los clubs de ciencia se extienden este año a 30 centros y, por primera vez el pasado otoño, se puso en marcha la Semana STEM, un campamento científico-tecnológico de una semana de duración en el que participaron 300 alumnos, mayoritariamente chicas.
Además, la Consellería dispone de un plan específico en robótica, programación e impresión 3D dirigido a los docentes vinculados a las enseñanzas tecnológicas. Desde enero de 2017 se realizaron un total de 262 actividades en este campo, con un total de 2535 docentes participantes en cerca de 5000 horas. También se realizaron 174 actividades de formación en los centros de la red (cursos, jornadas, encuentros) de la misma temática, con más de 3000 horas y casi 2400 docentes participantes.
Más allá de la capacidad de crear algo, la creatividad puede definirse como la tendencia a generar o reconocer ideas, alternativas o posibilidades que pueden ser útiles para resolver problemas, comunicarse con los demás y entretenernos a nosotros mismos —y a quienes nos rodean—.
Independientemente de que todos nazcamos con unas habilidades, hay cosas que se pueden enseñar y mejorar con el paso de los años y desde la más tierna infancia. La creatividad es una de ellas.
George Land realizó un estudio de investigación en 1968. Hizo una prueba de creatividad en niños de 3 a 5 años, la misma prueba que se hacía para seleccionar científicos e ingenieros innovadores para la NASA. Cuando estos niños llegaron a los 10 años de edad, les hizo esta misma prueba de creatividad. Y nuevamente a los 15 años de edad. Los resultados son sorprendentes.
Este estudio viene a demostrar es que, con el paso de los años, se acaba matando la creatividad y apagando, poco a poco, este comportamiento imaginativo.
Y, sin embargo, dicen que es una de las habilidades fundamentales en el entorno laboral del siglo XXI. Son las llamadas 4C por los anglosajones: Creatividad, Comunicación, Colaboración y Pensamiento Crítico.
Pero, afortunadamente, las cosas están cambiando y cada vez somos más conscientes de que en el mundo de hoy y del futuro no es solo importante aprender un conjunto específico de habilidades, sino que hay que motivar la creatividad en los estudiantes para la vida más allá del aula.
Las escuelas han comenzado a reconocer la importancia de la creatividad en las aulas. Esta habilidad, además, no está restringida a ciertas materias, como el dibujo o la música, sino que todas las asignaturas deben aplicar este aspecto. No en vano, es así como se pueden hacer cosas nuevas o desde otro punto de vista.
En un mundo en el que el estudio de las ciencias está tan demandado y todos los informes vienen a corroborar que hay menos oferta en el mercado que lo que este demanda, la creatividad es, si cabe, aún más importante.
La robótica, paradójicamente, puede ayudar en las aulas a fomentar esta creatividad, ya que amplía las mentes de los estudiantes mediante el uso de la imaginación, la planificación escalonada y la formulación de preguntas. También les enseña cómo trabajar con sus compañeros para crear un proyecto terminado.
En países como Singapur, el uso este tipo de metodología para fomentar la rama artística de los alumnos es constante y notorio en las escuelas. Y su sistema educativo aparece siempre liderando el ranking internacional.
La pregunta que puede surgir es cómo lograr fomentar esa creatividad. Por suerte, la tecnología puede ayudarnos a derribar esta barrera, aunque deba ir acompañada de materiales didácticos.
Eso es, precisamente, lo que propone bMaker, una plataforma completamente digital e interactiva que permite a los alumnos aprender robótica y programación en el aula. Precisamente aquí está una de sus claves, dado que, hasta ahora, este tipo de educación interactiva y con kits de robótica no estaba disponible en estos entornos.
Los contenidos son puramente digitales. Cuenta con el conocimiento pedagógico de Macmillan (que es líder en contenidos educativos) y con la experiencia en robótica educativa de BQ. El objetivo es que los niños se acerquen a los contenidos de robótica, programación e impresión 3D de forma práctica, activa y creativa.
Para ello, se apuesta por un método de aprendizaje basado en proyectos, cada uno con una serie de retos que los alumnos deberán resolver a través de los medios que les proporciona la herramienta. De esta manera, ellos mismos pueden aprender estas materias siendo protagonistas de su propia enseñanza y compartiendo este proceso con sus compañeros.
Cambia así el rol del alumno de ser un mero espectador a ser el que lleva las riendas y marca el ritmo y el enfoque de su aprendizaje. Se le anima, además, a explorar nuevas vías de resolución de los problemas, fomentando su creatividad a la hora de plantear estas posibles soluciones.
Es algo que también se conoce como Design Thinking, puesto que se insta a pensar de una manera diferente a la hora de encontrar las soluciones a los diferentes problemas. Además, al ser un trabajo en equipo, también se fomenta la inteligencia emocional y otras actitudes vitales importantes.
Entre sus ventajas cabe destacar es que se trata de una plataforma on-line, porque es accesible desde cualquier dispositivo y en cualquier lugar donde haya conexión a Internet.
Digamos, pues, que bMaker permite hacer realidad lo que se conoce como STEAM, que busca añadir la parte más artística en las ramas más técnicas (STEM, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Esta plataforma dispone de todos los recursos necesarios de forma online, de forma que no es necesario descargarse ningún tipo de PDF.
Los alumnos pueden trabajar directamente en este espacio, en función del proyecto. Este vendrá determinado tanto por la edad del alumnado como por la duración del programa. Es decir, que se pueden establecer proyectos para todo un curso académico, un mes, etc.
Además, bMaker también tiene en cuenta la labor del profesorado y le permite gestionar a sus alumnos y los proyectos que realizan. Incluso puede corregir las actividades directamente en esta plataforma.
El reto es, por un lado, inspirar tanto a alumnos como docentes para que tengan un acercamiento más positivo hacia la tecnología, permitiéndoles pasar de ser usuarios a creadores. Además, y a través de esta gamificación con la que se plantean los retos, se puede despertar la curiosidad de los alumnos, fomentando su creatividad y espíritu innovador.
Ponteceso (la aldea de O Couto) va a ser los días próximos el principal lugar de encuentro de la nueva comunidad científica y desarrolladora gallega, la formada por las chavalas y chavales que quieren cambiar el mundo para mejor y saben que la clave está en el trabajo colaborativo, en el impulso del talento de cada uno y en la confluencia de todo esto con las nuevas tecnologías. La cita será el 17 de mayo, que además de ser el Día de las Letras Gallegas también es el Día de Internet y de la Sociedad de la Información, una significativa coincidencia de festividades que siempre nos gusta destacar por las implicaciones que aporta. En la organización de los actos de la Festiciencia 2018 está la Fundación Pondal, que, con el apoyo de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), prepara una completa agenda de actividades de divulgación (con docenas de adolescentes mostrando sus ingenios científicos y tecnológicas) que complementan las Festiletras.
En la jornada del 17, entre otras cosas, se trabajará alrededor de la divulgación científica y el desarrollo de nuevas tecnologías. El programa provisional incluye ya una grabación del programa de radio Efervescencia, una jornada de trabajo colectivo sobre ciencia ciudadana, un geocoaching tecnológico, una sesión de observación de estrellas y una gincana nocturna en la que los participantes buscarán elementos de la tabla periódica ocultos en diferentes esquinas de la aldea.
En la jornada del 18 se habilitará una carpa para dar cobijo a los proyectos de los escolares. La feria tendrá horario de mañana y de tarde y quedará abierta para público escolar y familiar. Finalizará, al hilo de las 19.00 horas, con la entrega de premios a las mejores propuestas. Además de todo lo dicho, habrá talleres para la chavalada, experimentos científicos, jornadas de programación de robots LEGO y un taller de investigación CSI. También están previstas excursiones guiadas a la playa de Balarés, un café científico y espectáculos variados. En Festiciencia, además de la Fundación Pondal, la FECYT y los ayuntamientos locales, estarán el CSIC, la Diputación de A Coruña y la empresa Ceo Aberto.
El Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) es una de esas fuentes de información que logran sorprendernos cada día. En esta ocasión, un alumno graduado de esta universidad ha desarrollado un sistema que permite transcribir las palabras que el usuario piensa y subvocaliza, aunque no llegue a expresarlas.
Imaginen las maravillosas posibilidades que esta tecnología tiene para personas con discapacidad o personas mayores que tienen una pérdida de movilidad y que no pueden o tienen dificultades para hablar en voz alta.
El sistema, llamado AlterEgo y diseñado por Arnav Kapur, recoge mediante unos electrodos señales neuromusculares en la cara y la mandíbula que hasta ahora eran indetectables y que se producen cuando una persona subvocaliza.
¿Qué es subvocalizar? Pues muchos de vosotros lo estaréis haciendo mientras leéis esta noticia. Es cuando estamos leyendo en voz baja pero, casi de forma impercetible, movemos la mandíbula y algunos músculos de la cara, incluso la lengua.
Este sistema recoge y analiza todos estos estímulos y los traduce en palabras, eliminando así un obstáculo que para muchas personas es una barrera a la hora de poder utilizar asistentes por voz, que es la necesidad de hablar y a un volumen adecuado.
El sistema desarrollado por este alumno del MIT es fantástico en sí mismo, pero aún más si pensamos en las incontables aplicaciones que podrá tener en un mundo en el que los asistentes de voz cobran cada vez una mayor relevancia unidos a la inteligencia artificial.
Por un lado, la tecnología facilita la inserción laboral de personas con discapacidad; por otro, muchas personas con TEA han demostrado tener altas capacidades en empleos como la programación, el análisis de datos y el desarrollo de código.
Con estas ideas en mente, Microsoft y Fundación ONCE han presentado el proyecto Tictea, con el que promoverán el empleo de personas con trastorno del espectro autista (TEA) en la industria de la tecnología de la información y la comunicación (TIC), en un proceso en el que también participa la Confederación Asperger España.
Fruto de este programa, Microsoft y sus partners, agrupados en su mayoría en Iamcp España, impulsarán la adopción de medidas para favorecer la inserción laboral de personas con TEA.
Asimismo, la compañía norteamericana modificará sus procesos de selección en España para tener en cuenta estos perfiles y evitar que no pasen de los primeros cortes en estas pruebas de reclutamiento.
La subsidiaria española de la compañía desarrollará un proyecto piloto para la incorporación de personas con TEA, que se extenderá posteriormente al resto de Europa.
En la actualidad, entre el 76% y el 90% de las personas con TEA en edad laboral están desempleadas, una situación insostenible que hace fundamental la existencia de programas como Tictea.
Se estima que en España hay 3,4 millones de desempleados. De la población que actualmente está trabajando (19,06 millones de personas), alrededor de 3,2 millones se encuentran en el régimen de autónomo. Buena parte de los asalariados busca ascender, e incluso emprender, y casi todos los autónomos anhelan nuevos proyectos en los que rentabilizar mejor su actividad.
En otras palabras, el grueso de la población activa aspira a mejorar su situación económica y laboral, y muchas veces esa mejora pasa inevitablemente por una puesta al día de los conocimientos. Si a esto le sumamos que hay más de 4.000 millones de usuarios conectados a Internet, según el portal Statista, parece que renovar nuestra cualificación recurriendo a cursos MOOC (cursos online masivos y abiertos) es una buena idea.
Estos cursos han dado la vuelta a la enseñanza. Fomentan un tipo de aprendizaje en el que es el propio estudiante el que marca el ritmo y logran la independencia de la ubicación física de alumno y formador. Además, las plataformas MOOC ofrecen enseñanzas muy ligadas a lo que demanda la economía global en la actualidad.
En efecto, a la búsqueda de mejores oportunidades se suma la elevada competencia en la mayoría de sectores, que recuerda la frase de la Reina Roja de Lewis Carroll: “Hace falta correr todo cuanto una pueda para permanecer en el mismo sitio. Si se quiere llegar a otra parte, hay que correr por lo menos dos veces más rápido”.
Las formaciones más solicitadas (y demandadas) son las competencias y habilidades digitales que aporten valor a las empresas. En 2018 la consultora BCG publicó el informe ‘Las empresas más innovadoras de 2018: los innovadores se entregan a lo digital’. En él, se destacaban áreas como Big Data y analíticas, la adopción de nuevas tecnologías, productos móviles, marketing, etc. ¿Podemos encontrar MOOCs sobre estas temáticas?
Los cursos MOOC son perfectos para completar nuestra formación con temáticas de plena actualidad y dar un empujón a nuestra carrera profesional. Si no sabes dónde localizarlos, en este artículo recogemos tres plataformas MOOC de alta demanda con algún curso destacado.
Una de sus grandes ventajas es la flexibilidad en el aprendizaje. Al tratarse de cursos a los que se accede a través de la Red, uno mismo se planifica las horas de estudio. Basta con contar con una buena conexión a Internet tanto fija como móvil para no perder la oportunidad de abordar la formación en cualquier lugar. Normalmente, esta se desarrolla a través de charlas de expertos, vídeos, aportación de mucho material y documentación, así como pequeños test para evaluar el nivel.
Google Actívate es una plataforma del gigante de Internet que ofrece cursos gratuitos para mejorar nuestras habilidades digitales. Actualmente tiene varios en marcha, como el curso online de comercio electrónico, de cloud computing o desarrollo web. Pero, queremos destacar el curso online de ‘Transformación digital para el empleo’.
La transformación digital para el empleo no solo es interesante en el ámbito personal. Muchas empresas todavía no están digitalizadas y necesitan expertos que les guíen en el proceso, a menudo desde dentro. Según el Digital Economic Opportunity in Spain, España ocupa la posición 14 de 28 en materia de digitalización europea. Hay mercado.
Merece la pena detenerse en este MOOC y esta plataforma porque los contenidos se encuentran muy actualizados, los ponentes tienen una elevada calidad y el material está disponible en castellano. Además, este curso es la puerta principal para entender la necesidad de formarse. Si buscas un empujón para empezar un nuevo ciclo de estudio, este podría ser el principio.
A eso se suma la obtención de un diploma oficial de la escuela de Organización Industrial (EOI) de manera totalmente gratuita. Como veremos, otras plataformas ofrecen formación gratuita, pero diplomas de pago.
Miríadax es otro portal interesante si buscamos cursos MOOC. Como en Actívate, su mecánica básica parte del visionado de una serie de vídeos ordenados y la posterior resolución de cuestionarios automatizados. La mayoría de cursos online masivos parten de un aprendizaje audiovisual bastante lógico.
Cuando un alumno acude a clase, el profesorado no le reparte fotocopias, sino que habla en voz alta e instruye sobre lo que sabe. En los cursos MOOC ocurre lo mismo. Como apuntábamos un poco más arriba, su gran aportación es que podemos estudiar en cualquier momento y lugar. Y, si es desde el móvil, siempre es aconsejable que tengamos una tarifa de datos de alta velocidad y con muchos GB.
Sea como fuere, en el curso ‘Análisis de Datos Experimentales’aprenderemos desde cero a trabajar con datos, representarlos de forma gráfica y tener siempre presentes las unidades. Como formación básica, es clave para entender otros conceptos más complejos. Este tipo de cursos son la antesala del análisis de datos y Big Data, de analítica y de otras tantas salidas altamente demandadas.
En Miríadax hay dos tipos de diplomas:
Si pretendemos aprender por nuestra cuenta y mejorar profesionalmente, el paquete gratuito servirá. Pero si tenemos “titulitis” crónica o si buscamos interacción con los profesores (muy útil, por cierto) tendremos que contratar el curso.
Coursera probablemente sea la plataforma más conocida de cursos MOOC que existe. Fue una de las primeras en aparecer y las universidades más prestigiosas del mundo publican allí sus microcursos. Dentro de estos, sobresalen los estudios sobre marketing y contenidos digitales.
‘Pilares de Marketing Digital’ es una formación cerrada sobre una de las ramas más importantes de Internet: el ecosistema digital en relación a las ventas. Lo publicó hace tiempo la Universidad Austral, y año tras año se “llena” de alumnos. Estos han valorado el curso con 4,8 sobre 5 estrellas, lo que da una idea de su interés y calidad.
Muchas de las propuestas de Coursera son de pago debido a cómo está organizada la plataforma. A diferencia de otras, como Actívate o Miríadax, Coursera destaca por mantener una estrecha relación con los profesores, y su tiempo merece ser recompensado. Sin embargo, para muchos cursos tendremos un periodo gratuito de acceso al contenido de siete días. Un margen interesante al que podemos sacar partido, especialmente si estamos desempleados.
Tras esto, el abono es de 31 euros al mes (un euro al día) para continuar con las lecciones. Son cursos accesibles con los que obtener conocimientos y sacarse un certificado de competencias digitales. En el caso mencionado, el marketing digital es crucial en la transformación digital de las empresas.
Merece la pena destacar que este minicurso es la primera parte de otro más grande titulado ‘Especialización en Marketing Digital’ que cuenta con otros cuatro módulos más. Coursera suele segmentar cursos de tamaño mediano (200-600 horas) en otros más asequibles de 40 o 50 horas. De esta manera, el alumno elige la parte que le conviene y estudia aquellos campos que le interesan.
Gracias a la conectividad lograda por las telecomunicaciones modernas, cualquier usuario con un ordenador e incluso un smartphone tiene acceso a un gran abanico de estudios. Obviamente, a ese hardware ha de acompañarle una buena conexión para poder estudiar en cualquier lugar: en casa, de camino al trabajo, en el transporte público, en la sala de espera del dentista, etc. Adiós a la excusa de que no nos promocionan en el trabajo porque no tenemos tiempo para estudiar.
Disculpa, pero esta entrada está disponible sólo en Gallego.
La aplicación de mensajería Whatsapp es una de las apps más utilizadas a la hora de comunicarnos: hablar con nuestros amigos y familiares, organizar tareas con nuestros compañeros de trabajo o establecer citas médicas es mucho más fácil a través de esta aplicación. Whatsapp es consciente del nivel...